В восьми пилотных регионах, участвующих в программе социальной активности младших школьников «Орлята России», прошла серия образовательных интенсивов для педагогов и вожатых.
17 мая состоялся круглый стол «Проблемы бюрократизации образования и пути их решения». Организаторами выступили профсоюз «Учитель» и профсоюз «Университетская солидарность» — членские организации Конфедерации труда России.
На открытии выступили Борис Кравченко, президент Конфедерации труда России, и Игорь Ковальчук, первый заместитель председателя Российского профсоюза моряков. Затем преподаватели, учителя, научные сотрудники, юристы и активисты профсоюзов рассказали о своем видении проблем системы образования и науки сферы и путях их решения. Читать далее
По данным Министерства просвещения РФ, в 2020-2021 годах, учителей-женщин в нашей стране было в восемь раз больше, чем мужчин. В чем причины этого гендерного дисбаланса и почему же молодые специалисты сильного пола уходят из школы, хотя изначально были настроены сеять доброе и вечное? Узнали у тех, кто попробовал там поработать, — Вячеслава Хотченкова, инструктора детского туризма, автора проекта «Слава детям», члена Союза отцов РФ и Сергея Бокова, автора проекта «Воспитание по-мужски».
Учителя часто оказываются в центре перекрестного огня критики. Она касается как профессиональных качеств педагога, так и личностных. Это выводит из душевного равновесия, негативно сказывается на психологическом здоровье и на профессиональных качествах. Как реагировать на критику и научиться с ней справляться? Рассказываем вместе с психоаналитиком Эллой Ворсиной.
«Инклюзия» — относительно новое понятие для России. В советской школе его не было, хотя само явление существовало: в специальных условиях обучались дети с разными образовательными потребностями. Тем удивительнее, что сейчас инклюзивное образование часто вызывает неприятие и даже агрессию у родителей и педагогов. Значит ли это, что идея инклюзии оказалась несостоятельной в современной российской школе, — рассуждает сотрудник лаборатории возрастной психофизиологии и диагностики развития ФГБНУ «Институт возрастной физиологии Российской академии образования» Татьяна Волкова.
В ближайшее время в 33 педагогических вузах России начнут работу технопарки универсальных педагогических компетенций. Они создаются при поддержке Министерства просвещения РФ в рамках президентского проекта «Учитель будущего поколения России». Педсовет выяснил, как устроены такие образовательные кластеры и чему в них можно научиться.
Иногда стоимость курсов отталкивает даже самого мотивированного слушателя. Рассказываем вместе с методистами Павлом Дубовицким и Юлией Михайловской, как педагогу повысить квалификацию и не разориться.
Во время заседания Попечительского совета президент России предложил масштабировать опыт «Сириуса» по подготовке педагогических кадров по всей стране.
Героиня этого текста — Мария Яксон, старший воспитатель детского сада № 75 «Дельфин» в Великом Новгороде. Мария получила образование учителя начальных классов и свою педагогическую карьеру начала с работы в школе. Но потом оказалась в детском саду — и рассказывает, почему совершенно об этом не жалеет.
В сад я, как и многие, пришла вместе со своим собственным ребенком. До этого я работала в школе в начальных классах (и закончила вуз по этой специальности), потом ушла в декрет. Изначально я предполагала, что детский сад будет в моей карьере временным явлением и я снова пойду в школу вместе со своим ребенком. Но в итоге я здесь уже 16 лет.
Не могу сказать, что меня совсем не посещают мысли о том, не вернуться ли в школу. Вот какие «за» и «против» приходят мне на ум, и почему я каждый раз убеждаюсь, что сделала для себя правильный выбор:
Помню, как после школы я всегда возвращалась домой пешком, и мне нужно было еще час-два провести в полной тишине — школьная обстановка (хотя бы просто уровень шума) морально меня очень выматывала. В детском саду гораздо более домашняя, спокойная, комфортная атмосфера.
Когда я только пришла в детский сад, мне очень повезло с напарницей, которая многому меня научила. В школе каждый учитель все-таки гораздо больше предоставлен сам себе. А здесь мы были в паре, вырабатывали общие правила (а это очень важно в воспитательной работе — как в детском саду, так и в семье). Через пять лет напарница у меня сменилась, но с новой коллегой мы тоже легко нашли общий язык.
Мария Яксон, фото из личного архива.
Когда я думала о том, возвращаться из детского сада в школу или нет (это было примерно в 2011 году), то сравнила, сколько смогу получать здесь и там и какая нагрузка при этом у меня будет. Вышло, что в начальной школе я получала бы столько же (или даже чуть меньше), чем в саду, но при этом нагрузка была бы больше. Конечно, все зависит от детского сада, но, насколько мне известно, у нас в городе подобная ситуация сохраняется до сих пор.
Спустя 10 лет работы воспитателем я перешла в другой детский сад на должность старшего воспитателя. И это очень разнообразная работа: есть и административные обязанности, и работа с детьми, и с педагогами. Все это сложно и очень интересно. Расположить к себе коллектив взрослых, заслужить доверие и уважение к себе — труднее, чем с детьми, и это дорогого стоит.
Многие считают, что детский сад (в плане карьеры педагога) — это некий шаг назад по сравнению со школой. Совершенно с этим не согласна. Работать в детском саду довольно непросто, и не всем это под силу. В каждом возрасте есть свои особенности. Например, воспитатели подготовительных групп зачастую считают, что их работа сложнее и ответственнее — потому что им нужно готовить детей к школе. Но при этом почему-то никто не хочет идти подрабатывать в ясли: там очень много рутины. Изо дня в день приходится повторять одно и то же действие, чтобы ребенок усвоил. Это требует огромного терпения.
Хотя главная сложность в детском саду — это даже не дети, а их родители. Но рецепт успеха здесь, в общем-то, такой же, как и с детьми: терпение, дружелюбие, твердость и последовательность.
В общем, и в детском саду, и в школе работа сложна и интересна по-своему. Я могу сказать, что из 100 человек с моего потока в вузе в образовании в итоге осталось всего около десяти (город у нас небольшой, мы всех знаем). При этом в моем детском саду довольно много людей, которые получили совершенно другое образование и перепрофилировались уже в сознательном возрасте — юристы, экологи и т. д. И, по моим наблюдением, люди, которые пришли в педагогику осознано, в зрелом возрасте — это самые эффективные воспитатели.
Свежий соцопрос показал, что ЕГЭ скорее одобряют, чем нет «школяры» до 24 лет, известные в народном сознании как «жертвы ЕГЭ». В этой возрастной категории в 4 раза больше сторонников ЕГЭ, чем в прочих. А против экзамена решительно настроены возрастные дяди и тети в категории 45+.
