Уроки истории: взгляд в будущее
На Первом Всемирном историческом конгрессе, который прошел 4-6 октября в Москве, преподаватели истории из разных стран в один голос жаловались,что школьники не хотят изучать их предмет. Помогут ли технологии заинтересовать ученика «делами давно минувших дней»? Заменят ли электронные образовательные ресурсы бумажные учебники? Что главная движущая сила в образовании? Отвечаем на эти вопросы по следам выступлений экспертов.
От «бумаги» к «цифре»
Теме внедрения электронных учебников на конгрессе посвятили целую секцию, и не случайно: об использовании «цифры» в обучении специалисты говорят уже несколько лет.
В 2017 году глава издательства «Просвещение» Владимир Узун в своем интервью агентству «РИА Новости» заявлял, что «традиционные бумажные учебники перестанут быть главным источником знаний в школах уже в 2025 году, и им на смену придут электронные учебные пособия».
C тем, что современным детям бумажного учебника уже недостаточно, соглашаются многие педагоги. По словам профессора Александра Данилова, модератора одной из дискуссий конгресса, во многих регионах до сих пор учат по морально устаревшим пособиям советского времени, выпущенным в 80-х годах. К тому же, учителя и дети зачастую вынуждены работать с дешевыми изданиями, в которых тексты сопровождаются скучными черно-белыми иллюстрациями. Такими учебными материалами сложно заинтересовать ребят, которые сейчас не столько читают, сколько смотрят видео в формате «инфотейнмента».
Но, несмотря на все преимущества, у концепции электронного учебника есть противники.
«Когда я спросила мнение родителей о полном переходе на электронные пособия, они выступили против: «Мы не дадим детям губить здоровье, они и так не выходят из интернета. Какие бы мы ни ставили блокировки, они их снимают», — рассказывает учитель истории, председатель Калужского регионального отделения Ассоциации учителей истории и обществознания Наталья Колобаева.
Исполнительный директор Европейской ассоциации учителей истории EuroClio Стивен Стежерс (Нидерланды) тоже считает, что электронные платформы должны использоваться исключительно как дополнительные:
«Дети итак проводят много времени у экрана телевизоров и компьютеров. Люди сыты этим по горло, особенно после дистанционного обучения во время пандемии».
Стивен Стержес на Всемирном конгрессе учителей истории, фото: пресс-служба фонда «История Отечества»
Большинство педагогов склоняются к тому, что электронный учебник должен быть самостоятельным дополнением к бумажному — обучающей платформой с гиперссылками, иллюстрациями, видео- и аудио-файлами. Это поможет избежать банального зазубривания исторических дат и фактов на уроке, даст ученику возможность «переместиться» в прошлое словно на машине времени и изучить мир, в котором жили люди разных эпох. А бумажный учебник будет своеобразным «навигатором» с набором общей информации.
Живая история
Какие ресурсы может использовать учитель для того, чтобы «оживить» историю уже сейчас ?
Стивен Стежерс, исполнительный директор Европейской ассоциации учителей истории «ЕВРОКЛИО», представил на конгрессе бесплатную образовательную платформу Historiana. На этом ресурсе, который пока что существует только на английском языке, педагоги бесплатно подбирают необходимые материалы (тексты, иллюстрации, карты и кинохронику), используют уже готовые практические учебные задания и делятся своими подборками с коллегами.
Российские учителя-участники конгресса тоже поделились своими идеями использования современных технологий. Некоторые педагоги демонстрируют школьникам кадры кинохроники, вместе рассматривают старинные почтовые открытки на специализированных сайтах. А потом ученики сами рисуют открытки в стиле определенной эпохи. Другие используют «говорящую стену»: — школьники записывают аудио-справки и с помощью QR-кодов, развешанными на школьной стене, делятся историческими фактами с одноклассниками.
Огромную работу по популяризации истории ведет Государственный центральный музей современной истории России. Об этом рассказала заведующая отделом научно-просветительской работы музея Наталья Ильина. В Москве в течение учебного года проходит программа «Урок истории в музее», в рамках которой преподавателям предлагается проводить занятия со школьниками на постоянной экспозиции и выставках. Для ребят из регионов, которые не могут приехать в с толицу, есть возможность посетить музей виртуально. Помимо 3D-туров в дети принимают участие в интерактивной игре-квесте или занимаются на интерактивном уроке.
Роль учителя истории
Участники и гости конгресса сошлись во мнении, что за рассуждениями о смене форматов не стоит забывать о том, что главная движущая сила в образовании — это педагог.
«От личности учителя зависит все, никакой учебник не заменит учителя!» — уверена Татьяна Черникова, автор учебников по истории, профессор Кафедры всемирной и отечественной истории Университета МГИМО МИД РФ.
О том, как важна личность педагога и живое общение с классом на уроке, рассказал и председатель Российского военно-исторического общества (РВИО) Владимир Мединский.
Владимир Мединский, фото: пресс-служба фонда «История Отечества»
Выступая на пленарном заседании в первый день конгресса, он высказал свое мнение не только как чиновник, но как и многодетный отец:
«У меня трое детей ходят в школу, и я хочу поделиться своим личным опытом. Как бы мы ни старались изобретать все новые и новые технически изощренные приспособления цифровых технологий, для образования по-прежнему главной центральной фигурой в обучении должен оставаться учитель. Цифра — лишь один из носителей информации, как раньше был папирус, пергамент, береста, книга. Источником же знаний является человек».